Урок – мастерская по литературе в 11 классе  ( 1 час).

Учитель русского языка и литературы

«Гимназии № 1»

г. Мытищи

Пронина А.А.

Тема:  Мой Маяковский.  Трудность и радость постижения  личности  В.В. Маяковского, через его творческое «я».

Цель урока: 1. Ввести в мир лирики В. Маяковского, через его творчество постичь личность поэта;

                          2. учить бережному отношению к художественному слову, проникновению в его смысловые глубины.

Технологии урока:

 - творческая мастерская;

                        - здоровьесберегающая.

Цели урока:

1. Познавательные: - ввести в мир лирики В. Маяковского, через его творчество постичь     

                                       личность поэта. 

2. Практические: - развивать творческие исследовательские способности учащихся;

 - стимулировать самостоятельный поиск нужной информации и ее                         оформление в опорном конспекте.

3. Развивающие:   - развитие монологической речи;

- развитие навыков самостоятельного анализа.

4. Воспитательные: - учить бережному отношению к художественному слову,          

                                     проникновению в его смысловые глубины;

 -воспитывать нравственные качества учащихся, способность   вырабатывать определенный взгляд на нравственные понятия, определенное эмоциональное отношение к ним на примере лирики В. Маяковского.

- воспитание свободной личности.

Методы          - творческое чтение;                                                                                

обучения:       - поисковый;

                         - анализ и синтез.

Организация урока: (столы в классе ставятся попарно, чтобы было удобно работать в   группах).

Модель урока.

Маяковский – личность очень талантливая, чрезвычайной легкости, граничившей… с чувствительностью.

                                                                                   А. Луначарский.

Маяковский - «человек без убеждений. Это певец насилия.        Основной мотив его поэзии – месть, культ жестокости. А сам – человек огрубевший души».

                                                                                    Ю. Карабчевский

I. Индуктор. ( Его задача – создание эмоционального настроя личного отношения к проблеме).

Учитель: Всем добрый день. Пожелайте друг другу успехов на уроке. Сегодня у нас вновь не обычный урок, урок – творческая мастерская. Чем она интересна? , тем, что развивает способности к аналитической деятельности, к сопоставлению своих мыслей, ощущений с чужими мыслями, интерпретации, самоанализу.

Творчество и  личность В. Маяковского всегда были предметом острых споров. О Маяковском написано очень много. Мнения о нем самые разные. (Чтение записи на доске). Маяковский же о себе скажет: « Я - поэт. Этим и интересен». И сегодня мы посмотрим на него через призму его стихов. И вы представите своего Маяковского через его лирическое «я».

(Затем выстраиваются звуковые ассоциации со словом «Маяковский»). Примерная запись: Свет, маяк одиноко стоящий одиноко в море, освещающий путь, дарящий надежду.   

II. Самоконструкция. (Создаются группы ребят. Мастер корректирует состав групп, регулируя равновесия психологических качеств ребят, и по тому материалу, которые они готовили заранее, чтобы создать результат группы, т.е социоконструкцию).

III. Социализация.

Задача групп: Подготовить устный ответ на проблему и цели поставленные вначале урока.

I группа: (современники о Маяковском)

1-й ученик. ( Р.Якобсона – крупный лингвист. Выехал в США, революцию не принял, не простил революцию В. Маяковскому, знал много языков. Так вот он считал, что большевики погубили Маяковского. Но то, что Маяковский – поэт, признавал как факт…)

2-й ученик.  М. Цветаева.( своими быстрыми шагами Маяковский ушагал далеко за нашу современность и где-то, за каким-то поворотом, долго еще будет нас ждать. И еще она скажет, что человек Маяковский 13 лет убивал поэта Маяковского затем, чтобы поэт Маяковский убил человека Маяковского).

Вывод учащихся: По мнению современников, В. Маяковский – «человек будущего», «больщой поэт».

3-й ученик.  Чтение стихотворения «» Дешевая распродажа. (наизусть).

4-й ученик.      Комментарий стихотворения. (петербуржские улицы 14-15 годов привыкли к объявлениям о разных куплях продажах. И это никого не удивляло. Все продавалось и покупалось. Но эта дешевая распродажа, которую предложил поэт была не постижима). Каким здесь предстает В.Маяковский?. Какая боль за человека и такое желание отдать корону своей души. А за что? За одно, человеческое слово. А еще поражает точный адрес поэта. Это впервые не только в русской, но и в мировой литературе.

Вывод учащихся группы: В. Маяковский – человечен, ему присуще чувство сострадания. (Я там, где боль). Он желает отдать человеку корону своей души.

(выводы записываются в тетради учащихся I группы.  Остальные учащиеся 3 групп соглашаются с такими выводами или делают свои).

Учитель. Ничего этого Вам из Ф, Достоевского не напоминает?

 5 – ученик. Сравнение с произведением М. Достоевского. «Преступление и наказание». Мармеладов: «Как это страшно, милостивый государь, когда идти некуда». Вот она связь времен. Там Мармеладов обращается к Раскольникову, а здесь ко всему миру. А еще Маяковский в поэме «Облако в штанах», я там, где боль и свет…Он хочет искупить горе состраданием за все человечество.  Чтение стихотворения «Облако в штанах» (отрывок).

(В это время ребята из других групп тоже делают свои записи и выводы.)

II группа:  

1-й ученик. Посмотрите на портрет В. Маяковского. Большой, громадный человек. Трудно представить его нежным. Агитатор, горлан, главарь. Он был очень романтичным. Даже его близкие не догадывались, как трудно ему было. Если сопоставить В. Маяковского с гениальными его современниками Блоком или Есениным, то его поэзия столь же интимна, что и у них.                           

2 –й ученик. Чтение стихотворения «Лиличка» (наизусть).

3 –й ученик. Комментарий. Если определить чувство, преобладающее в поэзии В. Маяковского, то можно определить одним словом – любовь. У него даже есть поэма «Люблю»

4-й ученик. Случай на даче К. Чуковского. Чуковский боялся встречи Маяковского и Репина, потому-то Репин недолюбливал поэта. И вот однажды открывается калитка, и широченными шагами вышагивает Маяковский.

Вы, может, почитаете что-нибудь? Маяковский читает стих. «Скрипка и немножко нервно» (чтение стихотворения).

Да…- сказал Репин. И попросил читать дальше. В. Маяковский спешит раскланяться.

Вывод учащихся группы: Репин скажет: «Какое чувствилище во весь рост». И сравнит его с Мусорским композитором, вместившим в музыке весь мир.

(выводы записываются в тетради учащихся II группы.  Остальные учащиеся 3 групп соглашаются с такими выводами или делают свои).

III группа:

1-й ученик. Рассказ эпизода «В. Маяковский в кафе «Розовый фонарь» Фешенебельная публика. Смехом был выбран Маяковский. Его просят почитать что-нибудь. Вглядываясь в лица, он читает, как бы обращаясь к конкретным лицам, стихотворение «Нате».

2-й ученик. Чтение стихотворения «Нате».

3-й ученик. Комментарий. Каким здесь представлен В. Маяковский. (Это стихотворение -вызов. Впечатление было таким, как будто Маяковский бросил в зал разрывную гранату. Это вызов сытым людям, страдающим от ожирения. Он добивает их образом: «Ощетинившиеся ножки вши». Толпы нет. Перед нами уже не зверье, а насекомыми. Себя же представляет добрым гунном. Вот громада ненависти! Мне это напоминает стихотворение Ю.Лермонтова «О как мне хочется».

Вывод учащихся группы: Бросил вызов сытым, он «добрый гунн». Недаром врач – психиатр Бехтерев после встречи с В. Маяковским скажет, что «в нем доброты больше, чем злости». Это ответ тем, кто считал поэзию В. Маяковского поэзией ненависти.

(выводы записываются в тетради учащихся III группы.  Остальные учащиеся 3 групп соглашаются с такими выводами или делают свои).

IV группа.

1-й ученик. Чтение стихотворения «Хорошее отношение к лошадям».

2-й ученик. Каким представлен В. Маяковский в этом стихотворении.

Вывод учащихся группы: В. Маяковскому присуща доброта, милосердие, любовь к животным.

3-й ученик. Маяковский был атеистом, Но вся его поэзия проникнута идеей святости. О. Бергольц скажет: «Он был тем, кто зажигал для современников и потомков звезды, и они горели не угасая».

 Чтение стихотворения «Послушайте». (наизусть).

Вывод учащихся группы: Звезда – источник добра, любви, радости. Он пишет не строчками, а по дыханию, - скажут современники.

IV. Афиширование (Вывешивание или чтение выводов, которые учащиеся на уроке. Идет обсуждение тех мнений, которые возникли во время выступления групп). После завершения этой работы в качестве итога урока звучит вопрос: Каким вы увидели личность В. Маяковского через его лирическое «я»? С чьим мнением, отраженным в эпиграфах, вы больше согласны.

VI. Разрыв. Учащимся предлагается написать эссе, поразмышлять над темой урока, над той звуковой ассоциацией, которую ребята составили в начале урока.

VII. Рефлексия.

1. Продолжите фразу сегодня на уроке я….

2. Позиция мастера: Поэзия неотделима от пророчества. В. Маяковский чувствовал в себе пророческий дар, не зная, что это скажется на его судьбе трагически. Но пока он этого не предполагал. Шел 1916 год. Он жил вместе с Ахматовой, Гумилевым, Блоком, Цветаевой, которая скажет:

 «Своими быстрыми шагами Маяковский ушагал далеко за нашу современность и где-то там, за каким-то поворотом, долго еще будет нас ждать ».

Мы прощаемся с В. Маяковским, чтобы вновь поговорить о нем. А он из далекого прошлого обращается к нам:

Грядущие люди!

Кто вы!

Вот я, весь боль и ушиб,

Вам завещаю я сад фруктовый

Моей великой души…

Люди, дорогие!

Христа ради, ради Христа,

Простите меня.

В. Маяковский торопит время. Он ждет революции. Для него она - светлое будущее. И разговор о В. Маяковском у нас еще впереди

Домашнее задание. Написать сочинение – миниатюру: «Мой Маяковский».